后疫情时代，科技如何推动教育发展

经历了2020年一整年，全球疫情进入常态化发展阶段。而近日，随着印度疫情的二次爆发，全球疫情再次出现重大不确定因素，给全球社会恢复正常运转带来全新的挑战。

而在教育领域，可以说疫情让全球的教育都发生了深刻的变化。一方面，疫情让教育的问题充分暴露，另一方面，疫情之下，科技对教育的推动发展作用得以放大。

那么在后疫情时代，我们该如何认识疫情对教育的改变，又该如何认识科技对教育的推动呢？

近日，作为在教育留学和投资创新领域深耕多年的企业家，外联集团董事长何梅表达了她的观点。

首先，疫情加剧了全球教育供需不平衡问题，而科技将带来新的解决方案。

去年，教育部政策法规司原司长、国家督学孙霄兵曾透露，全球范围内，新冠肺炎疫情造成空前的教育中断，近200个国家和地区采取学校停课措施，至少15亿学生和6300 万名中小学教师受到影响，涉及到几十万所甚至上百万所学校。

尤其是教育资源本就缺乏的地区，疫情导致这一问题进一步扩大，优质的教育资源更加难以触达这些地区。而要解决这一问题，在线教育的形式无疑是最合适的方式之一。

随着互联网和智能手机的普及，直播授课、在线教学已经成为学生普遍接受的学习方式。QuestMobile发布《2020中国移动互联网“战疫”专题报告》显示，2020年春节期间，在线教育用户量比2019年春节增长了22%，时长增长了30%。

可以说，“线上教育渗透率大幅度提高，大量优质的教学资源，通过线上的方式，得以提供至全国各地的学生，促进了教育公平的长期愿景”，何梅表示。

其次，疫情之下，大众的教育习惯得到改变，线上+线下的混合教育模式将提升教育效率和个性化程度。

传言乔布斯曾经发问，“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？” 而这次疫情迫使学校、老师和学生快速学习并使用线上工具，潜移默化地改变了用户习惯，对于教育信息化起到了积极的作用。

据《第45次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年3月，中国在线教育用户规模达4.23亿，占全国网民数量的46.8%，与2019年6月相比，用户规模增长约1.91亿，增幅近82%。

当然，在当前阶段，在线教育不可能完全取代线下教育形式，线下教学所具备的高互动性、高社交性等优点依然能够为学生提供独特的学习体验，但线上+线下但OMO模式依然成为主流。

正如何梅所说：“在疫情稳定后， ‘混合式学习方式’——即课堂学习与线上学习相结合灵活安排的方式，将会更加普遍；线上和线下的结合，将使教育更灵活、更高效、更个性。”

第三，疫情引发了我们对教育的深刻反思。

疫情之下，我们看到了全球大量的割裂、冲突、矛盾，也在反思背后反映的人性和社会问题。在教育领域，疫情正引发我们对于教育理念和教育内容的反思。

在教育理念上，我们应该认识到只有“以人为本、科技赋能、国际化”的教育模式才是长久而可持续的。

“疫情让我们在各个方面都更加关注‘人’本身，教育更是如此，因为教育的本质就便是‘育人’；同时，科技+教育、人工智能+教育的成功应用，不仅让我们在疫情之下依然能够开展教育活动，更让教育变得高效和个性化，科技的赋能已成为教育行业不可逆的趋势；最后，疫情让我们再次认识到全球开放合作的重要性，因此，培养国际化的视野、认知和格局对学生的终身发展都会起到决定性作用，我们的教育必须培养世界公民。”

此外，在教育内容方面，尤其是高校的专业也将出现变化。因为专业的设置需要与时俱进，贴合时代需求，毕竟现在的学生就是未来引领国家和经济发展的人。疫情带给我们的启示是，高校专业的设置是否应该更偏向于如何恢复经济和使国家良性运转。

“未来教育的重点应该放在企业家培养、具有灵活性的技能、以及全球思维上，引导学生思考如何应对当前的全球性危机”，何梅坦言。

疫情带来的全球危机仍在持续，我们依然面对极大的不确定性。但可以确定的是，每一次危机背后都是一次转机。

正如何梅所说：“虽然这次疫情对社会的影响天翻地覆，但待经济复苏和社会形势逐步稳定，我们还会迎来更广阔的天地。”

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